Duży spadek polskich uczniów w międzynarodowym rankingu

W Międzynarodowym Badaniu Wyników Nauczania Matematyki i Nauk Przyrodniczych (TIMSS) 2019 polscy uczniowie klas czwartych zajęli 26. miejsce w matematyce oraz 16. w przyrodzie – poinformował resort edukacji. Rezultaty, jakie osiągnęły polskie dzieci, są niższe od tych z 2015 r., gdy na 49 krajów Polska zajęła odpowiednio 17. i 9. miejsce.

W kwietniu i maju 2019 r. razem ze swoimi rówieśnikami z 57 krajów polskie dzieci zostały zbadane pod kątem osiągnieć matematyczno-przyrodniczych. Najlepsze wyniki w badaniu TIMSS 2019 uzyskali uczniowie z krajów i regionów azjatyckich. Wyniki krajów europejskich są wyrównane. Średni Polaków nie różni się istotnie od wyniku uczniów z 8 krajów, w tym dzieci z Niemiec, Danii, Szwecji czy Australii.
W części matematycznej badania najwyższe wyniki osiągnęli uczniowie z Singapuru, Hongkongu i Korei Południowej. Średnia osiągnięć matematycznych polskich dzieci wyniosła w 2019 r. 520 punktów co dało im 26. miejsce, ale wynik ten był o 15 pkt niższy od uzyskanego w 2015 r.
W części przyrodniczej nasi czwartoklasiści uzyskali 531 punktów. Lepszym wynikiem mogą się pochwalić mieszkańcy z 10 krajów i regionów, głównie azjatyckich, a także Rosji. Z krajów Unii Europejskiej najlepiej wypadli Finowie. Niestety rezultat polskich czwartoklasistów badanych w 2019 r. był niższy o 16 pkt od tego, jaki zdobyli ich rówieśnicy badani 5 lat wcześniej.

Co jeszcze pokazało badanie?

Dla 30 proc. uczniów matematyka jest nudna. Niewiele mniej uczniów, bo 22 proc. wypowiada się w ten sam sposób o przyrodzie. Co trzeci polski czwartoklasista uważa, że królowa nauk jest dla niego trudniejsza niż dla większości uczniów w jego klasie – w przypaku przyrody sądzi tak co czwarty uczeń.
W porównaniu z chłopcami, dziewczynki są lepsze z biologii, a także w rozumowaniu i znajomości podstaw metody naukowej. Chłopcy lepiej poradzili sobie za to z geografią oraz w zadaniach fizyko-technicznych.
W matematyce polscy uczniowie lepiej poradzili sobie z rozumowaniem, słabiej w zadaniach wymagających wiedzy, wiadomości i znajomości arytmetyki. Ich mocną stroną są elementy statystyki, odczytywanie tabel i wykresów, a w przyrodzie, stosowanie wiedzy. Słabsze wyniki uczniowie otrzymali z wiedzy i rozumowania, a także rozumienia zasad myślenia naukowego czy z zadań z podstaw fizyki.

Wpływ reformy

Trzeba podkreślić, że badanie przeprowadzono w bardzo szczególnym czasie. Wzięli w nim udział uczniowie, którzy swoją edukację rozpoczęli w wieku sześciu lat (urodzeni w 2009 r. i II połowie 2008 r.), którzy „załapali się“ na reformy byłej minister Anny Zalewskiej i wprowadzenie nowej podstawy programowej. Również rok temu doszło do strajku nauczycieli, który był na nie odpowiedzią. Prezentujący wyniki Maciej Kopeć, podsekretarz stanu w MEN podkreślił, że analizując wyniki badania trzeba wziąć pod uwagę wszystkie te aspekty. – Należy się zastanowić, na ile przyczyną obniżenia wyników TIMSS 2019 była tzw. reforma sześciolatków i czy mamy do czynienia z porażką tej reformy widoczną w tym badaniu – wskazał wiceminister Maciej Kopeć.

wk

• Kraj i Świat
• Polecane